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幼儿教师的教学语言应具有哪些特点
作者：大山发布时间：2023-02-21浏览：472
幼儿教师的教学语言应具有的特点分析：
笔者观察研究发现，在目前的幼儿园教学活动中，教师的教学语言素养得到一定提升，并且表现出许多不同于一般教学语言的令人欣慰的规范化特征。
(一)儿童化呈现。
幼儿认知心理过程带有明显的具体形象性，主要凭借直观形象或表象来思考和认识外界事物。教学语言儿童化，既是幼儿教师教学语言能力的基本要求，又是教学语言科学性和艺术性的本质要求。
(二)开放性生成。
布鲁姆说过：人们无法料到教学所产生成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学就不成为一种艺术了。也就是说，我们的教学存在意外，而且可能因为意外而成为一门艺术。
教师在活动开始就有意识地设置一些开放性的问题：“听完这首曲子后有什么样的感觉啊”“在这首曲子里你听到了什么”引导幼儿从不同视角对问题作出开放的、多元的思考，并勇敢地表达出来，而不是单纯地将幼儿引向唯一确定的答案。
教师在这个过程中听到了许多不曾预期的、让自己感到欣喜而又惊讶的声音，独特而新颖。幼儿的体验和理解也在与其他幼儿心灵和思想的交锋与碰撞中得以丰富和深刻，语言作为一种“符号”的意义在彼此的言语交往中得以澄清、明白。
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