典型表现：有点不顺心的事就大哭大闹、大吵大叫，甚至摔东西、撒泼打滚，而且很难平息，有时候还会持续很长时间，很难劝阻。

成因：如果可以排除先天神经类型的原因，孩子的大脾气往往是伴随着自我意识发展而来的。对于说话还不利索的孩子来说，脾气一般由于有了需要却不知道该如何表达，当付父母无法及时满足这种需要甚至无视这种需要时，小脾气便被引爆了；对于能清楚表达自己意思的孩子来说，脾气则可能是因为惊恐、孤独或不被赞赏的负面情绪。

对策：1、父母首先要意识到发脾气是孩子成长过程中比较常见的心理现象，千万不要把孩子容易发脾气视为家庭教育的失败。

2、没有无缘无故的脾气，当孩子发脾气时，家长还应学会查找脾气背后的原因，比如，是否忽略了孩子的某项需求？孩子是否遇到了什么学习困难？如此等等，这类追问更容易帮自己对症下药，而孩子也将从父母善解人意的处理方式中学会设身处地，得到成长。

3、学会接纳孩子的脾气固然重要，但如果还没有足够的耐心处理孩子的脾气，就不要硬撑着，可以让其他家人帮着留心脾气风暴中孩子的安全，自己到另一个房间冷静一下。

典型表现：与他人交往过程中，动辄喜欢用“暴力”解决问题，甚至在不明原因的情况下上去就打人。

成因：孩子出现打人行为，原因多种多样，但主要有以下几种：

（1）交往技能不发展，遇到问题时不懂得合理地解决问题，便简单地采取了打人的策略。

（2）安全感不足，遇到非常态的环境，就容易紧张，进而通过打人来先发制人、自我保护。

（3）教养方式不当。如果父母在教育过程中经常采取暴力方式，对孩子来说就是一种消极影响，孩子可能会学会这种处理问题的方式，家长对孩子的影响是巨大又深远的。

对策：1、适时进行交往技能的教育，引导他通过非暴力的方式达到自己的目的，并及时鼓励孩子的正确行为。

2、培养孩子的安全感，培养安全感主要是让孩子变得自信，让孩子明白父母是他的靠山，不是凡事都需要自己动手去解决的。在培养安全感的过程中，要适度切不可让孩子失去独立意识。

3、利用孩子善于模仿的心理特点，给他讲一些正面的故事，为他树立一个榜样原型供他模仿。同时停止打骂的教育方式，对宝宝的交往圈子最好有个控制，少让他和一些爱动手的孩子来往。

4、对于已经具有一定语言能力的的孩子，可以诱导他说出打人的原因，对症下药，及时处理。

典型表现：见不得别人比自己好，凡事都要争第一，达不到目的就灰心丧气甚至发脾气使性子。

成因：孩子在自我意识发展到一定水平之后，会逐渐喜欢在有意无意中比较来确认自己的本事和价值，这就是竞争意识的来源。当然，孩子喜欢争强好胜，还可能是因为家长不经意间给了他们这样的暗示，即孩子表现好了就高兴，表现不好了就不高兴，以成败论犒赏，久而久之，就让孩子形成了一定错觉：爸爸妈妈只喜欢成功胜利了的我，如果输给了别人，他们就不喜欢我了。于是便出现了为了讨爸爸妈妈欢心而好胜的行为。

对策：1、认识到好胜行为在某个年龄阶段的合理性，在坦然接受的同时对孩子进行适当的引导，让孩子的好胜心向着健康的方向发展。

2、日常生活中跟孩子互动时，时刻检点自己的行为反应，不要过分在意他们的输赢，否则就可能“逼”出一个好胜的孩子。

3、如果孩子已经出现了过分好胜的习惯，正确的做法并不是禁止孩子竞争，而是让孩子明白失败了并不是一无是处，比如，孩子和别人玩“扳手劲”失败了，你可以这样安慰他，“虽然你的手劲不如XX大，但跳的比他高啊！”久而久之，孩子就会明白，每个人都有自己的强项和弱项，不可能事事都比别人做得好，只要自己努力了，不论成败，自己都是父母最爱的那个小孩。

典型表现：玩具玩完后满地狼藉也不管，或者就地一扔就干别的事情去了。

成因：孩子不爱收拾玩具与归位意识发展不力有关，再深层次的原因，就是没有养成良好的秩序感。

对策：归位习惯的背后是良好的秩序感，但对于3岁之前的孩子来说，秩序感的发展还不会很充分，3岁之后的孩子，随着秩序敏感的加强，就有可能以归位为乐了。但孩子不会天然发展出归位意识，需要父母做如下方面的引导：

1、注意言传身教，养成用过的东西及时归位的习惯，并及时通过语言强化这样做的道理，做好示范，潜移默化的影响孩子。

2、多给孩子看一些带相关情节的绘本或碟片，引导孩子向故事里的小主人公学习。