开卷有益作文1 人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益。

一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，就像阅读一本好书，这是一件多么有趣的事情啊！看一些健康的书籍是有益的。 大作家高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。”是啊，书就像一层层阶梯，你阅读完了一页书，就像上完了一层阶梯；书就像人类最诚挚的朋友，它每天都和我们在一起，给予我们丰富的知识，让我们知道在这个世界上许多课堂上学不到的知识，甚至不了解的东西。

以前，我是一个只知道玩而不知道帮妈妈做家务的小女孩，到现在变得懂事，肯帮妈妈做家务的少先对员了！多读书，就能从书中汲取营养。有益的书籍，能帮助我们提高写作的水平。 读书好似爬山，爬得越高，看得越远；读书好似耕耘，汗流得越多，收获更丰满。

对于我来说，读书就是一件很平常的事情，像饿了肚子要吃饭那样。想要写好作文，最基础的是读书，读好书。在读书中得到的益处非常多，比如：看了一些关于名言警句的书，让我在写作文中可以运用。

从书上积累的好词佳句也可以用一个本子记起来，写读书笔记。其实，多读课外书，平时可以灵活运用。我曾经读过一本书叫《海洋零距离》，读完这本书之后我可以近一步地了解海洋，我还知道鱼类发光有生物学意义呢！所以，开卷是有益的。

同学们，是书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识个时代的伟大智者！ 开卷有益作文2 同学们，我的观点就是开卷有益。诗圣杜甫曾经说过读书破万卷，下笔如有神。书是智慧的结晶，书是历史经验的总结，书是社会活动的反映。自古以来人欲成才，士欲济世，务必读书，方可成人成才。

半部论语，可治天下说的是北宋著名政治家赵普的故事。相传，宋太祖发动陈桥兵变夺得帝位，正是依靠赵普的出谋划策，之后宋太祖又在赵普的帮助下统一全国。太祖赞赵普，封他为相。以及太宗时期。

曾有人说赵普不学无术，没有能力当宰相，但太宗并不信。有一次和赵普闲聊时太宗问他你真的只读过一本《论语》吗？赵普老实回答是的，我的才华确实不超过一本《论语》。 赵普并非空谈。赵普死后人们看到他的书房屋子挺大，但只有一本《论语》。

这个就是开卷有益的故事。 书，是人类的营养品，是人类知识的源泉。就像一个文明的国度如果失去了书的文化，那么这个曾经富丽繁华的国度将受到灭顶之灾。

所以说，开卷有益。汉代刘向曾经说过书犹药也，善读之可以医愚。书既然是药，那就药到病除。

其实书不一定认真地读，只要随便翻阅，积少成多，时间一长，脑子里也自然有了一个知识的宝库。试着想想这不是开卷的好处吗？ 所以，我方支持开卷有益。 开卷有益作文3 学习目标
1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
2.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，
3.学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作. 课前准备
1.自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动。
2.感受阅读的快乐. 教学过程
一.激发兴趣，明确目标 师：在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下. （1）组内讨论，人人参与 1.小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流. 2.组内交流.教师巡视检查、督促， （2）全班互动，交流评价 1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历. 2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐. （3）开展辩论.启迪思维 全班互动，交流评价 ①提示互动内容：
1.《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？
2.《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的'访谈中获得了读书的启示。

如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。 ②全班互动。
1.以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

2.你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。 开展辩论，启迪思维 ①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。 师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
二.阅读提示.明确要求
1.教材中提供了三个可供选择的活动角度： ⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事； ⑵交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录； ⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。记一次辩论活动.
2.激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
3.点拨写法
三.试写初稿，反复修改 1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导. 2.学生完成初稿后，自己认真进行修改. 3.组内互读互改，提出修改建议. 4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作. 5.朗读佳作，共同赏评 每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
四.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上.
五.习作 1．提出习作要求 以“记一次“为题写一篇文章。

2．确定习作范围，补充题目 在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。 3．讲评 很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。 讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的�。