《蝙蝠和雷达》是一篇主体课文。课文介绍了仿生学的应用——蝙蝠是凭发射超声波和接收反射波探路飞行的；科学家模仿蝙蝠探路的方法给飞机装上雷达，引导飞机安全飞行。

本文采用了描写与叙述相结合的表达方式，深入浅出地介绍了蝙蝠与飞机、蝙蝠飞行特征和飞机雷达导航之间的关系，使学生在学到知识的同时受到思想启迪。

《蝙蝠和雷达》的作者是郭锦媛教学理念   1.学生是阅读的主体，让学生自主阅读，快乐阅读。在阅读中思考，在阅读中加深理解、体验和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。   2.让学生真正成为学习的主人，给予学生主动参与，主动发展的机会。教学目标   1.了解蝙蝠和雷达的发明之间的关系，体会运用科学试验发现问题、解决问题和发明创造的过程。

   2.正确、流利地朗读课文，能介绍清楚三次试验的过程。   3.主动认识12个生字，会写14个生字。教学重、难点   1.正确、流利地朗读课文，能介绍清楚三次试验的过程。

   2.体会运用科学试验发现问题、解决问题和发明创造的过程。   3.学会书写14个生字。教学准备   多媒体课件。

教学时间   2课时。教学过程                                    第1课时一、设置悬念，揭示课题  1 多媒体出示蝙蝠图片，问：“这是什么？它在什么时候才出来活动？”  2 多媒体出示雷达图片，问：“你们认识它吗？觉得它跟蝙蝠有关系吗？”    是呀，在我们眼里看来蝙蝠和雷达是两个不同的事物，它们之间怎么会有关系呢？但    在科学家的眼里，它们之间却有着密切的联系，这节课我们就来学习《蝙蝠和雷达》，看一看它们之间到底有着什么关系。    (在与学生的对话中，引出学生的好奇心和求知欲，学生就会有强大的学习动力。

用知识本身的魅力激发学生积极、主动地投入学习，为学生学习课文奠定基础。)二、初读课文，整体感知  1.自由读课文，借助拼音认识生字，把课文读正确。  2.同桌之间读课文，相互评议。  3.默读课文，想一想课文主要写了什么内容。

   (让学生通读课文，从整体上把握课文内容，为精读课文打下基础，并训练学生的思维、概括能力。)三、精读课文，质疑感悟  1.学习1～3自然段。   (1)指生读1～3自然段，思考：作者交待了什么?  （2）指名读第3自然段，思考：人们从蝙蝠身上得到什么启示？  2.学习3～6自然段。（1）自由读课文3～6自然段，科学家是经过几次试验揭开蝙蝠在夜间飞行的秘密的?（2）学习小组自学并填写表格（多媒体出示表格）。

试验次数〖〗方式〖〗结果〖〗结论123（3）选派代表上台介绍三次试验经过。（4）对比第一次试验结果和第二、三次试验结果。课件出示：   蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多绳子，它一根也没碰着。   蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。

 ①指名读这两句话。 ②说说这两个不同的试验结果，证明了什么?3.学习7、8自然段（1）指名读第7、8自然段。（2）用自己的话说说蝙蝠是怎样飞行的。

（3）蝙蝠和雷达之间有什么关系？   多媒体播放蝙蝠飞行和雷达工作的原理图。（4）自由通读全文，回归整体。四、课外延伸    从文中所写的蝙蝠与雷达的关系中，你体会出了什么?有什么想法?(学生畅所欲言)师小结：生物界中有太多的秘密等待我们去发现，有太多的东西，给了我们人类启示，推动了人类的进步!这篇课文通过讲述科学家受蝙蝠飞行的启发，给飞机装上雷达，保证安全飞行的事例，使我们懂得了人类的许多发明创造，都是从动物身上得到的启示。

希望同学们学习科学家观察事物的方法，将来走上科研之路，为人类做出自己的贡献。    (自主、探究、合作的学习方式是《语文课程标准》所提倡的。通过同桌、小组间合作、交流、探讨进行语言实践活动，使其通过教材这个载体，不但学习了语文知识，还能认识科学和走进广阔的科研领域。)                              第2课时一、指导读文，积累内化  1.指导学生有感情地朗读课文。

  2.自选词语，填在课后“自选词语”的空白小车里。  3.课外查找资料，完成填空。   科学家利用（），发明了（）。

   我还知道科学家利用（），发明出（）。二、识字、写字  1.认读生字。  2.找出要写的字，并进行归类。  3.按照“观察——示范——练写——评价”的程序指导学生书写14个要求会写的生字。

先观察14个生字，然后教师范写“楚”“揭”和“遇”，其他生字指名学生在黑板上练写，师生评议。  4.交流如何能写好本课的生字。  5给出一定的时间让学生自由练写。

  6.给生字找朋友，写在本子上，也可以写一句话。   (在阅读课中对写字教学给予高度重视，引导�。