《慈母情深》（第二课时）教学设计 教学目标： 1.默读课文，能通过作者描写的场景、细节，体会“慈母情深” 2.体会文中反复出现的词语的表达效果。 3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历 教学重难点： 4.默读课文，能通过作者描写的场景、细节，体会“慈母情深” 5.体会文中反复出现的词语的表达效果。

6.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历 课时：第二课时 教学准备： 师：Ppt课件 生：预习课文、读熟课文 教学过程： 一、导入 同学们，通过上节课的学习，我们知道，课文讲了这样一件事： 我一直想买一本《青年近卫军》，想得整天（        ）。

于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（          ）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（      ）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（        ）。我（          ），攥着钱跑了出去。 生填空 1生读，出示，对照修改 二、深入学习课文 孩子们什么是“鼻子一酸”？ 预设：鼻子一酸就是内心受到了感动，快哭了。

为什么作者在拿到钱时会“鼻子一酸”呢？在解决这个问题之前，我们先深入课文看一看文中那些令人“鼻子一酸”的地方。请默读课文，想象场景，画出令你鼻子一酸的相关语句，圈出句子中的关键词，并在旁边简要批注你的感受、想法。 学生默读、圈画、批注。

老师在巡视的过程中，发现很多同学画出了课文中环境描写的句子，谁来读一读，谈谈你的感受。 预设1：空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。

七八十台破缝纫机行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。

（重点） 七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。（重点） 生：我从“低矮”“不足二百平米”“四壁潮湿颓败”“窗不能开”这几个词语感受到了妈妈工作的环境非常恶劣、糟糕，感受到妈妈非常辛苦。 七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 生：从“震耳欲聋”感受到母亲工作的地方非常吵。

同学们，在这段话当中有一个词语是反复出现的，是哪个词？（生：七八十）“七八十”的连用和反复出现，进一步说明了母亲工作环境的拥挤、恶劣，更加突出母亲挣钱的不容易。师：如果天天在这样潮湿闷热吵闹的环境中工作或者学习，你会有什么感受? 生：我感觉到特别烦躁。 但作者的母亲在这样的嘈杂的、恶劣的环境中日复一日年复一年地工作着，只为了养活着自己的儿女，让他们过上好日子，这难道不是“慈母情深”吗？这样的的母亲，这样的深情怎能不叫人“鼻子一酸”呢？ 生：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛......（重点） 生谈感受 追问：那你发现这三话有什么特点？ 同学们这三句话还可以这样说：我的母亲的背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我...... 请你比较着读一读，你觉得哪句话的表达效果更好？为什么？ 生说 同学们，不知道你们在看电影的时候有没有看到过慢镜头。这里，正是用了这种慢镜头的形式。因为只有镜头放慢，才能将每个动作分解、细化，我们才能看得更清楚，感受才能更真切。 “转过身来了，我的母亲”，这个时候，你看到了母亲怎样的一张脸？ 生：满是皱纹的、苍老的 “褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”你有看到一双怎样的眼睛呢？ 生：布满血丝的、黑眼圈重重的 师生配合读，生齐读。

作者把母亲的的动作、神态的描写放到前面，把三个“我的母亲”放到句子的后面，这种慢镜头的形式，不仅表现了母亲起身、转身的艰难，工作的疲惫，而三个“我的母亲”的连用和反复更是表现了作者当时惊讶、心酸、内疚等多种复杂的情绪。请大家放低声音、放慢速度，再读读这三句话。 这样一位瘦弱的、疲惫的母亲为什么还要这样不辞辛劳地工作呢？只因为四个字，那就是——“慈母情深”，这样的深情怎能不令人鼻子一酸呢！ 同学们，如果说这是一处慢镜头的描写，那课文中还有一处快镜头的描写，你能找到吗？ 生：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态...... 从这句话中，你感受到了什么？ 预设：感受到了母亲一刻也不敢耽误，争分夺秒地工作。

出示：母亲说完，迅速又坐了下去，马上又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态...... 这句话这样说行不行，为什么？ 生：学生说自己的感受，言之有理即可。 这句话中，作者连用四个“立刻”写出了母亲的动作很快，每个动作之间没有一丝一毫的耽搁，突出地表现了母亲为了维持一家人的生活而分秒必争、拼命挣钱的样子。这种分秒必争、这种拼命，只因为四个字，那就是——“慈母情深”。

这样的母亲，这样的深情，怎能不叫人鼻子一酸呢！ 其他预设： 预设4：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。 引导学生抓住关键词“瘦弱”“脊背弯曲”“凑”“烤”谈体会，感受到母亲工作的辛苦。 一个“凑”字更是形象、直观地写出了母亲的我这种辛苦。

这个动作的描写是一处细节描写，是一种特写镜头。 预设5：母亲掏衣兜，掏出卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。 生可结合关键字词谈感受。

这是一处细节描写，“掏”和“数”说明母亲很珍惜这钱，也体现了母亲对我的支持和爱。 预设6：旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊:“大姐，别给!没你这么当妈的!供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!”接着又对着我喊:“你看你妈这是在怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?” 生联系关键词谈感受 侧面描写，借他人的语言侧面反映出母亲挣钱的不容易，也表现了母亲对作者想读书的理解和支持，这不正是“慈母情深”的生动体现吗？ 预设7：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人:“谁叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的。” 生谈感受。 动作描写和语言描写，可以看出她十分支持“我”买书、看书。

一个“塞”字表现了母亲不顾别人的反对毫不犹豫地给了我钱，让我买书。这也是一处细节描写。 同学们，体会了这么多的句子，那么现在你知道为什么作者着在拿到钱时会“鼻子一酸”了吗？请学生回答。

我”家很穷，连破收音机都卖了换吃的。母亲在街道小厂上班，挣钱养家。“我�。